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Vie Des Classes

29 novembre 2015 7 29 /11 /novembre /2015 18:51

Vous êtes invités à vous joindre à nous pour chanter et prier Marie le mardi 8 décembre à 15h45 (sous le préau des maternelles). Venez avec vos voisins, votre famille ou vos amis !

Célébrer Marie...
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Ecole Sainte Véraise
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18 octobre 2015 7 18 /10 /octobre /2015 12:50

Jeudi 8 octobre, tous les élèves de cycle 3 (CE2 et CM) sont partis au Centre d’Art Contemporain à Marcigny. Compte-rendu de la visite réalisé par les élèves.

Nous avons rencontré des guides drôles et gentils : Franz Spath et Georges Silva, les responsables du centre. Nous avons vu beaucoup d’œuvres dans lesquelles les artistes jouent avec les couleurs et avec nos yeux. Nous avons eu de nombreuses illusions optiques !

Avant de regarder de près des tableaux d’un artiste Carlos Cruz-Diez, Franz nous a demandé de regarder attentivement les formes et les couleurs. De loin, nous voyions des bandes colorées mais une fois l’œuvre sous les yeux, surprise : les couleurs observées n’étaient plus les mêmes ! Nous avons donc beaucoup utilisé notre sens de l’observation et fait de nombreuses hypothèses et expériences ! Nos yeux étaient fatigués, ils nous piquaient…

Dans une autre salle, Franz nous a proposé individuellement de choisir une œuvre, celle que l’on préférait. Après quelques temps de silence, nous avons partagé notre choix, notre ressenti, ce que l’on voyait et avons discuté sur « comment l’artiste avait réalisé son œuvre ? ».

Avec Georges ensuite, nous avons finalement parcouru tout le centre où nous avons pu découvrir des choses très surprenantes, différentes : une œuvre mathématicienne faite de 96 petits cadres rouges et bleus, des photographies d’autoportraits, une sculpture d’une artiste de notre région inspirée par la grêle « la danse des grêlons », des œuvres en mouvement…

Avant de partir, Franz et Georges nous ont offert chacun une carte postale de Victor Vasarely, un artiste célèbre qui a beaucoup travaillé l’art cinétique (op art). Pour en savoir plus sur cet artiste : http://www.vasarely.com/site/site.htm

Ce sera la trace que nous garderons de cette après-midi super géniale !

Les enfants de CE2 ont réalisé des petits poèmes sur cette visite, les voici !

Des tableaux

Des tableaux en miroir

Pour faire une œuvre d’art

Ça n’existe pas, ça n’existe pas !

..

Des tableaux sculptés dans la lumière

Pour en découvrir les couleurs

Ça n’existe pas, ça n’existe pas !

..

Des tableaux bicolores

Pour faire de la magie

Ça n’existe pas, ça n’existe pas !

..

Des tableaux pour se souvenir de la conjugaison

Et pour faire du calcul et de la géométrie

Ça n’existe pas, ça n’existe pas !

..

Des tableaux pleins de gribouillis

Pour être un artiste

Ça n’existe pas, ça n’existe pas !

..

Et pourquoi pas ?

Au Centre d’Art Contemporain de Marcigny !

On trouvera tout ça là-bas !

La classe de CE2

Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
Une après-midi au Centre d’Art Contemporain Frank Popper
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Ecole Sainte Véraise
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21 septembre 2015 1 21 /09 /septembre /2015 20:40

Remerciements à tous pour votre présence.

1. Travail personnalisé

Rappel historique : c’est Maria Montessori –médecin italien- qui a travaillé la 1ère à la mise en place de cette pédagogie. Elle s’appuie sur le fait que chaque enfant est unique et possède sa propre sensibilité. Il est donc impératif de respecter son propre rythme de travail et son évolution en tant que personne.

En France, le Père Pierre Faure, lui aussi convaincu par cette pédagogie, a passé sa vie à former des enseignants en prônant l’égalité des chances pour tous les enfants.

Les 4 mots-clés de cette pédagogie sont:

. le respect du rythme de chacun et donc la différenciation que nous demandent de pratiquer les Instructions Officielles.

La possibilité de reprendre des notions non acquises avec du matériel concret mais aussi la possibilité d’avancer plus vite et donc, de ne pas s’ennuyer.

. L’autonomie de l’élève : « j’ai un plan de travail qui correspond à mes besoins, je me mets en projet pour évoluer, pour apprendre. Je gère seul mon matériel et mon rythme de travail. Je suis responsable de mes apprentissages ».

. La motivation qui va découler directement de l’autonomie que l’enfant acquière peu à peu.

Ajoutons à cela deux autres compétences importantes :

. Le respect de l’autre, le silence, l’ambiance de travail, le partage du matériel, les temps d’aide.

. Le développement du langage, puisque chaque séance se termine par la prise de parole d’un élève qui explique aux autres le jeu qu’il fait en verbalisant le lieu où il se trouve, en reformulant avec ses mots les consignes de réalisation, en donnant son point de vue sur le jeu et en expliquant ce qu’il lui a apporté. Toutes ses compétences sont également demandées dans les IO.

L’idée de la mise en place de ce projet nous est venue naturellement.

En effet, nous échangions entre collègues depuis longtemps sur l’hétérogénéité des classes. La solution nous est apparue comme une évidence. Mme Heitzmann a travaillé à Tournus dans une école qui pratiquait le TP et elle avait par ailleurs pour collègue une formatrice.

Quant à moi, je connaissais parfaitement ce fonctionnement puisque Mme Mommessin – ancienne maîtresse de CP – m’avait transmis son matériel et les bases de sa progression.

Bilan après 2 années de fonctionnement :

La création du matériel ainsi que son renouvellement ont nécessité un gros travail et même si certains domaines de compétences ne sont pas encore tous exploités au maximum, nous avons désormais une organisation claire et un matériel de qualité.

Ce que le TP nous a apporté (les enseignantes) :

Une connaissance de tous les enfants du cycle. Ce qui est essentiel lorsqu’il faut donner un avis, repérer une difficulté.

Un partage des tâches qui a pu alléger le travail de mise en place.

Ce que le TP a apporté aux enfants :

Le développement des compétences citées ci-dessus.

Un réel échange dans le cadre de l’apprentissage avec tous les enfants du cycle.

Nous allons démarrer le TPC fin septembre. Mais les GS s’entraînent dès à présent à la recherche et au rangement des jeux et se familiarisent avec le fonctionnement du plan de travail.

Nous recevrons toutes les familles qui souhaitent venir assister à une séance. Il suffit de venir nous voir afin de fixer une date.

Organisation :

Le travail personnalisé a lieu de 13h45 à 14h45, les lundis et jeudis pour les CP et un 1er groupe de GS, les mardis et vendredis pour les CE1 et l’autre groupe de GS.

Le groupe de GS non concerné travaille avec Brigitte, dans la classe d’à côté et le groupe de CP ou de CE1, avec Dominique Rohault, dans leur classe. Ils reprennent la lecture du matin et travaillent ensuite à la compréhension de consignes écrites.

Nous accueillerons Mme Rach le lundi, Marina –AVS- le mardi et le vendredi enfin, Dominique le jeudi. Elles auront pour mission de suivre le travail de 2 enfants en difficulté, mais aideront également les autres élèves du groupe.

Pour les CP et les CE1, notez que certaines pages du fichier de maths ne seront pas complétées car les notions qu’elles abordent seront travaillées en TP. Vous pourrez, mais ce n’est pas une obligation, les compléter le week-end ou pendant les vacances. Elles porteront la mention « en autonomie ».

Démonstration avec les images séquentielles :

Plan de travail, rangement, codage,…..

Temps communs aux 2 classes :

De nombreux temps communs sont prévus entre les 2 classes : le TP (1h par jour), les temps forts de pastorale, des temps d’EPS au gymnase, le voyage de fin d’année. En plus, bien-sûr, la plupart des récréations.

Notre permanence : en classe de GS, tous les 2° mardis de chaque mois, de 16h50 à 18h30, toutes les 2, soit :

mardi 8.09 mardi 9.02

mardi 6.10 mardi 8.03

mardi 10.11 mardi 5.04

mardi 8.12 mardi 10 mai

mardi 5.01.2016 mardi 7.06

Nous sommes à votre disposition, sans rendez-vous.

Pour 1 problème personnel, possibilité de rejoindre une autre salle.

Pour un entretien à un autre moment, merci de prendre rendez-vous.

2. Caractéristiques de la classe de GS

L’effectif du groupe-classe est de 17 élèves dont 10 garçons et 7 filles.

C’est un groupe tonique, bavard mais ayant déjà acquis de bonnes bases; les élèves semblent curieux et intéressés par les différentes activités proposées.

En revanche, nous allons devoir travailler sur l’attention et la concentration par l’intermédiaire de courts jeux répétés souvent en classe, aux retours de récréation, entre 2 apprentissages. Certains ont du mal à se tenir assis correctement, à se mettre en situation d’écoute en vue d’agir par la suite.

La gestion du groupe est facilitée au quotidien par la présence de Brigitte Carré, notre ATSEM pour guider et accompagner les enfants dans leurs activités.

De plus, pour alléger les temps d’attente (sanitaires, habillage,rang,...) et nous permettre de passer davantage de temps avec les enfants individuellement, j’ai divisé les élèves en 2 groupes : la mer / la montagne qui passe en 1er pour 2 semaines consécutives, l’autre groupe en 2nd puis vice-versa.

Nous avons la présence de Mme Rach (maîtresse de CE2) dans notre classe, les lundis et mardis, pour dépister, prévenir les difficultés d’apprentissage en vue de l’apprentissage de la lecture en CP.

En ce début d’année, les GS comme les élèves de cycle 2 effectuent sur 5 journées des tests d’évaluations portant sur les domaines principaux d’apprentissage qu’ils ont acquis jusqu’en fin d’année scolaire dernière.

A l’issue de ces tests, nous pourrons évaluer plus précisément les élèves qui ont besoin d’être aidés par Mme Rach et dans quels domaines se situent leurs difficultés. Nous vous avertirons par un mot dans le cahier de liaisons si votre enfant nécessite cette aide.

Marina Montésano, qui a le rôle d’AESH, est également présente dans notre classe pour aider 1 enfant en particulier. Elle partage son temps d’accompagnement entre un élève de notre classe et deux élèves en classe de CM.

Présentation de l’emploi du temps hebdomadaire…

Depuis cette rentrée, la Grande Section a changé de cycle. En effet, de nouvelles IO ont paru fin mars 2015 intégrant la GS dans le cycle 1.

Nous avons travaillé cet été avec ma collègue de PS-MS, dans le cadre de cette nouvelle organisation.

Les priorités données sont : - de rendre adaptable notre école aux jeunes enfants

- d’organiser et proposer aux enfants des

apprentissages variés.

- de favoriser l’école comme un lieu où les enfants

apprennent ensemble et vivent ensemble.

… et de la programmation annuelle des domaines d’apprentissage

* Graphisme, écriture =

Nous travaillons les notions suivantes abstraites tout d’abord en les vivant avec notre corps, en salle de motricité, en manipulant différents objets, en se servant de plusieurs supports pour en arriver en fin (et enfin) à la trace écrite.

Cela demande de nombreux essais, nécessaires pour assimiler correctement la notion.

Nous fonctionnons à l’identique pour l’étude des nombres et des premières notions mathématiques.

La progression graphique que nous suivons part du point → la ligne horizontale → ligne verticale → la ligne brisée → les vagues → les ronds→ les spirales→ les boucles.

En fin de période, les enfants emportent un dossier avec plusieurs fiches pour chaque graphisme ; chaque fiche est réalisée d’abord, sous une pochette plastique avec 1 crayon Velleda puis, sur la feuille, au crayon.

A partir de décembre, nous initions les élèves à écrire en lettres cursives (lettres attachées), sur des petits cahiers avec 2 interlignes.

!! importance du coloriage soigné qui est déjà une preuve d’application et qui aura tout son sens lorsque l’enfant devra présenter et produire des écrits soignés dans les années à venir.

Etudier les nombres ; explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées =

numérat° : comptine numérique orale jusqu’à 30 ; à l’écrit, nombres jusqu’à 10; de nombreuses manipulations pour se représenter mentalement des quantités ; notion de « autant que » ; tableau à double entrée ; déplacement sur quadrillage ; droite-gauche ; début de la symétrie.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Nous apprendrons à reconnaître les plus courantes lettres de l’aphabet.

Nous tenterons de distinguer les 3 écritures pour 1 même mot (capitale d’imprimerie, script, cursive).

A partir de novembre 2015, nous commencerons à discriminer les sons les plus distinctifs de la langue française.

Cette année, nous avons investi dans le matériel de la méthode des Alphas pour aider à introduire les notions phonologiques de base pour que chacun puisse déjà s’imprégner des principales lettres de l’alphabet, de leur silhouette générale et surtout du son qu’elles produisent.

Explorer le Monde

Se repérer dans le temps et l’espace sont essentiellement basés sur la structuration du temps, la chronologie proche des enfants : la journée, la semaine, le mois et les saisons.

Nous apprenons également à nous repérer, nous orienter et nous déplacer dans notre environnement proche et bien connu. Nous réaliserons des trajets, des parcours à partir de leur représentation schématisée, dessinée.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Nous nous intéresserons aux principales étapes du développement d’un animal, puis d’un végétal au fil des saisons dans des situations d’observation sur des images. Nous découvrirons leurs besoins essentiels.

Nous apprendrons à situer et à nommer les différentes parties du corps humain et connaîtrons quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.

Enfin, nous prendrons en compte les risques de l’environnement familier proche.

Pour apprécier et valider les activités écrites des élèves, j’appose un rond vert, orange ou rarement rouge sur le travail effectué ; cela peut être vert orangé lorsqu’il y a de petites erreurs.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Il a lieu en salle de motricité, tous les matins de 1Oh50 à 11h30.

Nous effectuerons un cycle de gymnastique au gymnase du collège, avec nos camarades de CP-CE1, entre les vacances d’hiver et celle de Pâques. Nous avons à ce moment-là la possibilité d’utiliser des poutres, trampolines, matelas, espaliers et tout un matériel spécifique.

Plusieurs cycles d’EPS dont : les jeux de coopération, en équipes,

un cycle d’activités chorégraphiques,

un cycle de gymnastique,

un de course

des jeux de lutte, d’opposition.

Aide personnalisée

Je vous avertirai par 1 mot sur le cahier de liaisons, si votre enfant a besoin de retravailler une notion en petit groupe.

Bibliothèque

Nous nous y rendons environ 1 fois tous les 2 mois [voir calendrier dans cahier de liaisons]. Penser à faire rapporter le livre emprunté par votre enfant 1 ou 2 jours avant la date de la prochaine visite à la bibliothèque.

Entre 2 rendez-vous à la bibliothèque, les enfants peuvent rapporter leur livre une fois lu et chaque matin, nous effectuons un temps d’échange des livres de bibliothèque.

Eveil à la foi

Nous avons un coin prière dans la classe. Tous les vendredis matins, nous chantons, lisons1 prière selon le calendrier, l’approche de temps forts...

Pour les fêtes catholiques majeures, chaque classe participe à la préparation et au déroulement de la célébration.

Thème de l’année et de toute l’école est : tous différents et tous ensemble.

Ce thème sera présent dans les lectures d’albums et dans les comptines, dans les activités artistiques, celles de l’exploration du monde et chaque fois que nous pourrons le mettre en lien avec nos apprentissages.

!! Si vous possédez des livres ou documents sur le thème de l’amitié à la maison, merci de nous les prêter pour que nous les partagions en classe.

3. Informations diverses et pratiques la classe de GS

Nous comptons sur vous, parents, pour sensibiliser votre enfant afin qu’il(s) adopte(nt) petit à petit une attitude d’élève -avec tout ce que cela comporte comme droits mais aussi comme obligations et contraintes-.

Nous avons remarqué que dans chacune de nos classes nos élèves ne sont pas en phase avec ce qu’ils font - rêverie, jeux avec du petit matériel au lieu d’écouter attentivement, bavardage, regarder les autres,….-.

Les enfants comprennent moins bien, déforment les consignes données car leur écoute est évasive, ils manquent de concentration.

Depuis un an, nous avons mis en place en classe 1 tableau d’évaluation de son attitude d’élève afin de faire prendre conscience aux enfants que leur attitude (positive ou non) dans le groupe a un impact sur les autres. Des feuilles de couleurs vert, orange et rouge sont affichées sous le tableau et si l’ enfant ne respecte pas une des règles du règlement de classe établi ensemble en ce début d’année, il est d’abord averti oralement puis va déplacer lui-même son étiquette-prénom sur une feuille orange (ou rouge, si l’acte est grave). Chaque fin de semaine, nous faisons le bilan des points colorés pour chacun et l’attitude à adopter pour les semaines suivantes .

Merci de signer tous les courriers passant dans le cahier de liaisons.

Penser chaque semaine aux tickets, serviettes de cantine ; il faudra prévoir pour le mois de février prochain une paire de chaussons, qui ne servirons que pour le gymnase.

Merci d’accompagner votre enfant à l’école dans les heures prévues sur le courrier de rentrée. Pour lui, cela peut créer une source de stress et de malaise.

Le règlement de classe va être établi ; il y a un permis de bonne conduite en vigueur également, en complément.

Les anniversaires : nous essayons de regrouper quand il y a plusieurs enfants nés dans le même mois. Merci de nous voir un peu à l’avance pour l’organisation pratique.

Penser de mettre une casquette ou un chapeau au fond du cartable dès que les journées sont ensoleillées certaines parties de la cour ne sont pas ombragées.

En conclusion

Veiller au sommeil de votre enfant. D’après certains spécialistes, un enfant qui ne dort pas suffisamment a une capacité de concentration et de mémorisation plus faible que ses camarades.

Porter de l’intérêt au travail que votre enfant vous rapporte de l’école ; laisser-lui le temps de progresser, rester positif, ayez confiance en ses possibilités !!!

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2 septembre 2015 3 02 /09 /septembre /2015 18:30
Emploi du temps CP CE1
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2 septembre 2015 3 02 /09 /septembre /2015 18:25

PARTIE COMMUNE :

 

Présentation du travail personnalisé pour les parents de G.S. et les nouveaux parents de C.P./ C.E.1

 

Rappel historique : C’est Maria Montessori  (médecin italien) qui a travaillé  la première à la mise en place de cette pédagogie. Elle s’appuie sur le fait que chaque enfant est unique et a sa propre sensibilité. Il est donc impératif de respecter son propre rythme de travail et son évolution en tant que personne. En France, le père Pierre Faure, lui aussi convaincu par cette pédagogie, a passé sa vie à former des enseignants en prônant l’égalité des chances pour tous les enfants.

Les quatre mots clé de cette pédagogie :

Le respect du rythme de chacun donc la différenciation que nous demandent de pratiquer les Instructions Officielles.

La possibilité de reprendre des notions non acquises avec du matériel concret mais aussi la possibilité d’avancer plus vite donc de ne pas s’ennuyer.

L’autonomie  de l’élève : «  J’ai un plan de travail qui correspond à mes besoins, je me mets en projet pour évoluer, apprendre. Je gère seul mon matériel et mon rythme de travail. Je suis responsable de mes apprentissages.  »

La motivation qui va découler directement de l’autonomie.

 

Ajoutons à cela deux autres compétences importantes :

Le respect de l’autre, le silence, l’ambiance de travail, le partage du matériel, les temps d’aide.

Le développement du langage, puisque chaque séance se termine par la prise de parole d’un élève qui explique aux autres le jeu qu’il fait en verbalisant le lieu où il se trouve, en reformulant avec ses mots les consignes de réalisation, en donnant son point de vue sur le jeu et en expliquant ce qu’il lui a apporté. Toutes se compétences sont encore une fois demandées dans les I.O.

 

L’idée de la mise en place de ce projet nous est venue naturellement. En effet, nous échangions entre collègues depuis longtemps sur l’hétérogénéité des classes. La solution nous est apparue comme une évidence. J’ai travaillé à Tournus dans une école qui pratiquait le T.P. et j’avais pour collègue une formatrice.

Mme Vacca de son côté connaissait parfaitement ce fonctionnement puisque Mme Montmessin (ancienne maîtresse de C.P.) lui avait transmis son matériel et les bases de sa progression.

 

Bilan après deux ans de fonctionnement :

 

La création du matériel, ainsi que son renouvellement  ont nécessité un gros travail  et, même si certains domaines de compétences ne sont pas encore tous exploités au maximum, nous avons désormais une organisation claire et un matériel de qualité.

 

Ce que le T.P. nous a apporté (enseignantes)

Une connaissance de tous les enfants du cycle. Ce qui est essentiel lorsqu’il faut donner un avis, repérer une difficulté.

Un partage des tâches qui a pu alléger le travail de mise en place.

 

Ce que le T.P. a apporté aux enfants

Le développement des compétences citées plus haut.

Un réel échange avec tous les enfants du cycle.

 

Nous allons démarrer le T.P.C. fin septembre. Mais les G.S. s’entrainent dès à présent à la recherche et au rangement des jeux et se familiarisent avec le fonctionnement du plan de travail.

 

 Nous recevrons toutes les familles qui souhaitent venir assister à une séance. Il suffit de venir nous voir afin de fixer une date.

 

Organisation :

Le travail personnalisé a lieu de 13H45 à 14H45. Les lundis et jeudis pour les C.P. et un premier groupe de G.S., les mardis et vendredis pour les C.E.1 et l’autre groupe de G .S.

Le groupe de G.S. non concerné travaille avec Brigitte dans la salle d’à côté, et le groupe de C.P. ou C.E.1 avec Dominique Rohaut dans leur classe. Ils reprennent la lecture du matin et travaillent ensuite à la compréhension de consignes écrites.

 

Nous accueillerons Mme Rach le lundi, Marina (AVS) le mardi et le vendredi, Dominique le jeudi. Elles auront pour mission de suivre le travail de deux enfants en difficulté, mais aideront également les autres élèves du groupe.

 Pour les C.P. et les C.E.1, notez que certaines pages du fichier de maths ne seront pas complétées,  parce que les notions qu’elles abordent seront travaillées en T.P.  Vous pourrez, mais ce n’est pas une obligation, les compléter le week –end ou pendant les vacances. Elles porteront la mention «  en autonomie »

 

Démonstration avec les images séquentielles.

Plan de travail, rangement, codage ….

 

  • Les dernières séries sont d’un bon niveau CE2

 

 

TEMPS COMMUNS AUX 2 CLASSES

 

De nombreux temps communs sont prévus entre les deux classes :

Le T.P. (une heure par jour), les temps forts de pastorale, des temps     d’ E.P.S. au gymnase, le voyage de fin d’année. En plus bien sûr, des récréations.

 

Nous nous tiendrons à votre disposition  un mardi soir par mois aux dates suivantes : 8/09, 6/10, 10/11, 8/12, 5/01, 9/02, 8/03, 5/04 , 10/05, 7/06

 Vous pouvez venir nous rencontrer ici sans rendez-vous de 17H00 jusqu’à 18H30.

 

ORGANISATION DE LA CLASSE DE C.P./ C.E.1

1 Composition de la classe et bilan de la première semaine

 

La classe est composée de 19 élèves. Il y a 10 garçons et 9 filles.

Le bilan de cette première semaine est plutôt positif. Les enfants sont encore un peu bavards et remuants, mais ils ont parfaitement compris ce que j’attendais d’eux et font de gros efforts pour rester attentifs. Je trouve qu’ils font preuve d’une très bonne volonté et je pense que cela va nous permettre de faire du bon travail. Les quelques points orange déjà notés sur le tableau de comportement ne sont pas dramatiques, ils permettent à chacun de prendre ses marques et de connaître les limites à ne pas franchir.

Les choix de voisinage du premier jour en ont été la principale cause, mais je voulais que chacun comprenne pourquoi il fallait séparer les « trop bons amis » !

 

2 Intervenants 

 

Mme Rach sera présente en classe pour intervenir auprès des enfants en difficulté. Elle travaillera également avec eux à d’autres moments, dans sa classe d A.S.H. .

Eddy Rosso, en théorie, viendra, comme l’an dernier, les vendredis après midi, à partir d’octobre.

Madame Montmessin viendra nous aider aux réalisations artistiques tous les lundis après-midi.

Rebecca sera présente le jeudi de 13H45 à 14H45 et gérera un projet de lecture suivie avec les C.E.1

 

3 Présentation de l’emploi du temps 

 

4 Notions abordées 

 

Français C.E.1 :

 

Nous ferons de la lecture quotidiennement pour conforter les acquis de CP.

Mais la grande nouveauté du CE1, sera l’apprentissage des leçons (environ 2 par semaines).

Le détail du programme se trouve dans le livre. Merci de le couvrir rapidement et d’en prendre le plus grand soin. Ces livres coûtent très cher et s’abîment malheureusement très très vite.

Chaque jour les élèves auront une dictée : Le lundi la liste de mots à apprendre, le mardi et le jeudi une phrase courte contenant les mots de la liste (au cours de l’année les noms et adjectifs seront accordés, les verbes conjugués), le vendredi un petit texte reprenant les 2 phrases. La dictée du vendredi sera une évaluation faite sur le cahier rouge. En fin d’année, les textes du vendredi ne seront plus préparés.

 

Maths :

Les programmes sont  visibles sur les sommaires des fichiers. J’ajouterai des leçons pour l’apprentissage des doubles, moitiés, compléments à 10, tables d’addition et de multiplication jusqu’à 5.

 

Découverte du monde (Histoire/Géographie/Sciences/Instruction civique et morale):

Présentation des étagères de la classe

Projet de l’année : Le monde animal

Nous étudierons un milieu de vie particulier par période ( P1 la haie, P2 l’étang P3 la forêt, P4 le jardin, P5 le bord de mer.)

Si vous avez des connaissances ou des objets à nous faire découvrir pour étayer notre projet, n’hésitez pas à m’en parler.

A chaque période sera lié un autre thème en histoire ou en géographie (le calendrier, le paysage ….)

 

Domaines artistiques :

Nous aborderons les 5 grandes périodes historiques à travers la découverte d’œuvres (peinture, sculpture, architecture) mais aussi d’un personnage important (Léonard de Vinci)

 

EPS :

Les séances à l’école ont lieu le mardi après midi et le vendredi matin, merci de prévoir la tenue adéquate. (Elles sont annulées ou reportées par mauvais temps)

Nous commençons l’année avec un cycle course et sport collectif, nous continuerons en expression corporelle avec la préparation du spectacle de Noël. Nous irons au gymnase en période 4 pour un cycle de gymnastique (merci de prévoir une paire de baskets propres dans un sac, je n’emmènerai pas les enfants s’ils ne sont pas équipés). Puis, en période 5, piscine pour les C.P. . Les C.E.1 choisiront l’activité qui leur plaira ou retourneront à la piscine (nous ne sommes pas en mesure de le savoir maintenant donc n’en parlez pas à vos enfants)

 

5 Aide personnalisée:

 

Elle se fera sur le temps de midi, entre 11H45 et 12H15 le lundi et le jeudi.

Si votre enfant est concerné, vous serez informé par le biais du cahier vert.

Je travaillerai en priorité la lecture avec les C.P. et l’apprentissage des leçons avec les C.E.1. Cependant, nous aborderons des notions plus générales comme « comment préparer son cartable, s’organiser dans son travail, ranger son matériel… » Les difficultés d’ordre mathématique seront retravaillées soit en groupe ASH soit sur le temps de travail personnalisé avec le matériel adapté.

 

6 Ateliers du midi :

 

Rien n’est programmé précisément à ce jour. Toutes les bonnes volontés sont les bienvenues. Si vous avez des disponibilités et des compétences dans des domaines variés n’hésitez pas à contacter Mme Glattard. Parlez-en également à votre entourage.

 

 

7 B.C.D. de l’école et bibliothèque municipale:

 

 Pas d’emprunt de livres à la BCD de l’école (trop compliqué pour les enfants car il y a risque de confusion avec la bibliothèque municipale et celle de la classe) mais il y  aura des temps de lecture avec Dominique et Rebecca en  petit groupe.

Nous irons à la bibliothèque une fois par période. Les élèves qui auront oublié leur livre ne viendront pas.

 

8 Pastorale :

 

La pastorale n’aura pas lieu de manière hebdomadaire mais nous organiserons des temps forts avec les G.S./ C.P. Notamment pour la préparation des célébrations.

 

 

9 Thème de l’année : Tous ensemble mais tous différents

 

10 Devoirs du soir

 

Pour les C.P.

Quotidiennement : Relire la page du jour

Apprendre à écrire un mot (à partir de la période 2)

Ces mots seront à revoir pour la dictée du  vendredi

Occasionnellement : Terminer un exercice écrit, relire la fiche du son (cahier bleu). L’enfant de relire les différentes graphies du son et les mots qu’il a complètés. Il s’aide en début d’année avec les petits dessins.

 

Une poésie sera donnée environ chaque mois. (Je la donnerai en 2 exemplaires au début du mois, ainsi, vous pourrez la conserver à la maison, sur le bureau des enfants, accrochée  au frigo ou autre afin qu’ils puissent la préparer en plusieurs fois) Celle-ci par contre doit être sue parfaitement. Les enfants ont libre choix de l’interpréter en y ajoutant des mimes ou petites mises en scène. Ne négligez pas l’importance des poésies qui sont là pour  habituer les enfants à se concentrer et à mémoriser des suites de phrases dans le bon ordre. Cela leur sera au combien utile au collège ou même plus tôt pour l’apprentissage des tables et des formules en cycle 3.Certaines poésies sont plus longues que d’autres, si vous percevez une difficulté de mémorisation, veuillez me le signaler et nous écourterons le texte. Notez cependant, que nous la travaillons également en classe.

 

Pour les C.E.1

 

°Une liste de mots d’usage classés par nature sera donnée tous les lundis  et dictée le lundi suivant.

°Chaque jour une leçon de français sera à apprendre ou à revoir. (Elle sera notée 2 fois sur le cahier vert (1 commencer à apprendre, 2 Apprendre) Les enfants seront interrogés oralement chaque jour. Ils doivent être capables de restituer le titre de la leçon  et d’expliquer son contenu. L’apprentissage « par cœur » n’est pas nécessaire, il vaut mieux travailler la compréhension de la notion. Lorsque vous faites travailler votre enfant, demandez lui de vous expliquer ce qu’il a compris et de trouver d’autres exemples que ceux de la leçon. Ils pourront quand je les interrogerai donner des exemples qu’ils auront trouvés eux-mêmes. Pour les évaluations finales, il faudra revoir 3 ou 4 leçons d’un coup il est donc nécessaire de travailler les notions de français quotidiennement.

 °Une poésie (même chose que pour les C.P., mais je demande aux CE1 d’apprendre les poésies en entier)

 ° Les tables d’addition et de multiplication sont également à connaître par cœur pour une raison évidente de rapidité dans les exercices de calcul mental et les opérations. Elles seront collées (avec les listes de mots) dans le cahier vert.

° Il y aura parfois une lecture  à préparer. Les enfants doivent pouvoir la relire en classe sans « accrocher sur les mots » en y mettant le ton et en respectant la ponctuation. Les enfants auront une note de lecture par période.

 

° Chaque lundi, un enfant sera tiré au sort et devra lire un extrait de livre le vendredi suivant. Le livre sera choisi par lui et il aura la semaine pour préparer sa présentation. Il devra nous lire le titre, l’auteur, l’illustrateur et, s’il ne choisit pas le début, nous résumer le commencement de l’histoire. Il devra également expliquer pourquoi il a choisi ce livre, pourquoi il l’apprécie. Il serai bien qu’ensuite le livre soit prêté à la classe pendant une ou deux semaines afin de donner «envie » aux autres élèves de le lire. L’enfant peut également choisir un livre dans la bibliothèque de la classe. Je ne ferai pas écrire ce travail de préparation  sur le cahier vert. Cela pour développer l’autonomie et le sens des responsabilités de l’enfant. Il peut cependant lui-même prendre l’initiative de l’écrire avec ses devoirs. Dans tous les cas, son nom est affiché toute la semaine sur le panneau que nous regardons quotidiennement. J’estime donc qu’il ne doit pas oublier ce travail.

 

11 Evaluation et système de notation

 

Je ne note pas les travaux quotidiens des enfants, mais j’y apporte des commentaires. Les erreurs sont soulignées et non corrigées. La croix veut dire «  manque », la vague « ce n’est pas lisible ou ce n’est pas exactement ce qui était attendu »

Chaque vendredi, les élèves ont un temps de correction personnelle. Ce temps ne peut excéder 30 minutes donc certains n’auront pas la possibilité de tout corriger. Je vous demande à réception des cahiers et fichiers à signer de reprendre ce travail avec votre enfant si vous le pouvez. Comme d’ailleurs les pages mentionnées « absent » ou «  en autonomie »

Ils ont aussi la possibilité de corriger leur travail quotidiennement lorsqu’ils reçoivent leur cahier (pour certains, cela prend quelques minutes)

Le cahier rouge (cahier du jour) tient également lieu de cahier d’évaluation.

 

Pour les C.P.

Les bilans de lecture sont programmés dans le livre juste après les pages intitulées « Je fais le point ». Même chose en maths sur le fichier. Ils sont préparés en classe, mais vous avez bien sûr la possibilité de reprendre cette préparation à la maison (sans écrire sur le fichier)

 

Pour les C.E.1

En français, une évaluation est prévue dans chaque domaine, toutes les 3 ou 4 notions.

En maths, nous suivrons le rythme du fichier, mais il y aura des évaluations supplémentaires en calcul mental sur le cahier rouge. Elles seront  chronométrées : en début d’année, un calcul type 3+7 toutes les 5 secondes. Plus tard, pour les tables toutes les 3 secondes …etc.

 

 

Pour tous

Toutes les évaluations seront annoncées une semaine à l’avance sur le cahier de liaison.

Chaque vendredi, les élèves ont un temps individualisé de correction. Ils peuvent être guidés par moi-même ou par un camarde. Ce temps ne peut excéder

30 minutes donc certains n’auront pas la possibilité de tout corriger. Je vous demande à réception des cahiers et fichiers à signer de reprendre ce travail avec votre enfant si vous le pouvez. Comme d’ailleurs les pages mentionnées « absent » ou «  en autonomie »

Ils ont aussi la possibilité de corriger leur travail quotidiennement lorsqu’ils reçoivent leur cahier (pour certains, cela prend quelques minutes)

Le cahier rouge (cahier du jour) tient également lieu de cahier d’évaluation.

 

Les évaluations de Découverte du monde sont préparées et faites à l’école. C’est l’occasion pour moi d’observer la façon de faire des enfants (qui peut être très différente) et de leur donner des pistes pour apprendre efficacement.

Nous avons choisi, avec ma collègue d’ASH, de faire passer des évaluations de rentrée à vos enfants afin de cibler rapidement les difficultés de chacun. Elles ont débuté hier et dureront une semaine. Nous vous transmettrons les résultats rapidement et nous convoquerons les familles des élèves qui  auront besoin d’un suivi spécifique.

Vous aurez un bulletin en janvier qui vous détaillera le travail effectué.

 

12 Retours de fichiers et cahiers à la maison :

 

Vous recevrez sur un cycle de 3 semaines, soit le cahier du jour,  soit le fichier de maths, soit rien. Merci de prendre le temps de regarder le travail de votre enfant. C’est  essentiel pour qu’il s’investisse dans son travail. Si vous avez la moindre question, n’hésitez pas à venir me trouver.

Pour les parents séparés, vous pouvez me demander de retourner les fichiers la semaine suivante.

 

 

13 Code de la classe :

 

Il a été crée l’an dernier mais nous reprendrons le temps d’en expliquer tous les points afin que les enfants en comprennent le sens (les enfants doivent comprendre l’intérêt des règles avant de les appliquer).

Le permis à point mis en place il y a 3 ans  est toujours d’actualité.  Je vous informerai si un point a été retiré à votre enfant. Notez bien, qu’hormis pour les bêtises graves, je menace un certain nombre de fois avant d’agir. Ainsi, il faut atteindre le nombre de 3 points rouges sur le tableau quotidien de comportement avant d’avoir un point de retiré sur le permis.

 

 

Mes exigences sont désormais connues par la plupart des enfants. Même s’ils ont parfois du mal à les respecter, nous en avons longuement expliqué l’intérêt avec des petits jeux tests qui les ont beaucoup amusés. Par exemple : Je ne peux pas entendre et parler en même temps.

Ainsi, ils savent que :

 

 

La maîtresse est là pour réexpliquer autant de fois que nécessaire, mais elle ne répète pas les consignes si l’élève bavardait ou n’a pas écouté.  A l’heure actuelle, trop d’enfants ont besoin d’une aide réelle et efficace dans les classes pour qu’un enseignant perde ce temps précieux à répéter les choses aux enfants bavards ou inattentifs.

Sachez cependant que le point orange ou rouge pour bavardage ne mis qu’après deux avertissements verbaux de ma part, les enfants ne sont donc pas pris au dépourvu, même si en rentrant à la maison ils vous disent forcément que c’est

 «  le voisin qui a commencé » (Nous l’avons tous dit !)

 

La maîtresse demande une écriture lisible par tous. Elle déteste tenter de déchiffrer des hiéroglyphes. Une écriture lisible et un travail propre  sont un signe de respect envers le destinataire du message. De plus certains élèves ne peuvent même pas se relire eux-mêmes d’où une source d’erreurs évidente.

 

Par respect pour les autres et pour l’ambiance nécessaire au travail :

 Les enfants ne peuvent pas se déplacer dans la classe sans permission.

 

Je les autorise à aller seuls aux toilettes (sauf abus de leur part) puisque je peux les surveiller depuis la fenêtre.

 

Je suis intransigeante en ce qui concerne la politesse et le respect de l’autre, qui, à mon sens, est le socle essentiel à toute vie de groupe.

 

14 Absences :

 

Merci de signaler les absences au plus vite par téléphone et de me fournir un écrit au retour de votre enfant (je dois le joindre à mon registre d’appel).

Je noterai les devoirs et le travail à rattraper sur votre demande ou au retour de l’enfant. Pour les enfants qui déjeunent à la cantine, il est impératif que l’absence soit signalée avant 9h, sinon, le repas prévu vous sera facturé.

 

 

 

15 Anniversaires :

 

Nous fêterons les anniversaires, sans obligation de votre part bien sûr, les vendredis après- midi pendant notre temps de bilan hebdomadaire. Cependant, merci de m’avertir à l’avance. La boisson n’est pas utile puisque chaque enfant possède un gobelet  et peut boire à chaque récréation. De plus, cela évite des accidents (verres de jus de fruit renversés sur les coussins ou autre…)

 

16 Correspondance :

 

Vous pouvez communiquer avec moi par écrit dans le cahier de liaison,

venir me rencontrer pendant les permanences mensuelles dont nous avons parlé en première partie, ou demander un rendez- vous. Par contre lorsque je dois assurer la surveillance des sorties ou celle de la cour, je vous demande de bien vouloir être bref,  par simple souci de sécurité.

Pour les rendez-vous, je suis disponible tous les soirs à partir de 16H45, le matin à partir de 8H00 ou même entre 11H45 et 13H00 si vous le souhaitez.

 

 17 Conclusion :

 

J’insiste pour que toutes questions ou inquiétudes de votre part soit formulées et je me rendrai disponible au maximum pour vous écouter. Je peux me tromper, oublier des choses … Vos remarques seront toujours les bienvenues à partir du moment où elles sont constructives. Notre relation doit  impérativement être basée sur la confiance réciproque  afin que vos enfants évoluent sereinement.

 

LA METHODE DE LECTURE

 

Présentation du livre (beaucoup sont en mauvais état après seulement 4 ans d’utilisation, nous en sommes navrés.)

C’est une méthode syllabique, (la méthode globale n’est pratiquement plus utilisée aujourd’hui) que nous utilisons à l’école depuis 4 ans.

Cependant, les enfants doivent mémoriser « par cœur » les mots repère afin de constituer « un capital » de mots d’usage courant.

Sa progression est détaillée dans le sommaire.

De manière générale :

Le lundi et le jeudi, nous découvrons un nouveau son.

Les enfants cherchent seuls dans leurs boîtes d’étiquettes (différentes d’un élève à l’autre) les images des objets qui contiennent le son recherché.

Nous validons les choix en groupe. Nous faisons ensuite des jeux oraux

(j’entends, je n’entends pas, je trouve un nom d’animal  qui contient le sons et je le fais deviner au groupe …)

Nous découvrons l’histoire correspondante (page de gauche).Je lis l’histoire aux enfants qui doivent suivre les mots avec leur doigt et plus tard les lignes avec leur carte postale. Ils doivent repérer les mots outils (surlignés en jaune) et les mots repère (écrits en bleu). Nous les lisons plusieurs fois. Nous travaillons également la compréhension du texte avec les questions écrites en dessous.

Les enfants travaillent ensuite seuls sur leur fichier.

Le soir, vous devez faire de même. C’est vous qui lisez le texte et votre enfant lit les mots outils et mots repère. Ils peuvent essayer de deviner d’autres mots du texte.

A partir de la page 36, vous trouverez des mots écrits en gris dans certains textes, ainsi qu’un petit dessin de Lila entrain de lire un livre. Cela signifie que votre enfant doit pouvoir tout lire sauf les mots en gris dont les sons n’ont pas encore  été étudiés.

Le mardi et le vendredi, nous nous entraînons à déchiffrer des lettres, des syllabes, des mots et des phrases. Puis les enfants travaillent à nouveau seuls sur leur fichier.

Le travail de déchiffrage est repris l’après midi avec Dominique, mais le soir vous devez le refaire avec votre enfant. Il doit être capable de tout relire, sauf les consignes.

Les étiquettes bleues fonctionnent de la manière suivante :

Il est impératif de ne pas dire le nom de la lettre. Il faut dire ce que « chante » la lettre, quel son elle produit. Si vous dites c’est un « bé » l’enfant ne pourra pas l’associer au i, il dira « béi » au lieu de « bi »

Il doit donc prononcer « b » puis « i » puis « bi »

Pour les mots, il doit décomposer les syllabes. Il prononce « bo » puis « bi » puis « ne » et seulement après il dit « bobine» en entier. Il ne doit pas « griller » les étapes même s’il a deviné le mot car ce travail de décomposition l’aidera plus tard à déchiffrer les mots inconnus.

 

Les mots repère sont à lire sans aucune hésitation et les enfants devront plus tard  connaître leur orthographe. Ils seront à apprendre à partir de la période 2 et dictés en fin de semaine.

Les pages du livre intitulées « français » seront faites uniquement en classe en lien avec un travail oral et des panneaux d’affichage spécifiques.

Vous pouvez bien sûr faire lire vos enfants sur tout autre support que le livre en veillant à ne pas leur demander des sons qu’ils ne connaissent pas encore (il ne faut pas les décourager, la liste des sons à étudier est très longue et les sons complexes sont nombreux). Cependant je vous demande de ne pas prendre de l’avance sur le groupe en feuilletant les pages encore non travaillées. Il est plus sympathique de découvrir un son  en groupe avec les jeux et exercices spécifiquement prévus par les auteurs de la méthode. Merci de respecter ce souhait.

Il est également très important que l’enfant construise mentalement le sens de la phrase, qu’il la comprenne dans son contexte général. Un enfant peut très bien déchiffrer mais n’associer aucune représentation mentale aux mots. Assurez-vous de cette compréhension en lui posant des questions simples oralement.

Certains enfants ont encore des difficultés à reconnaître les sons à l’intérieur d’un mot. N’hésitez pas à les faire travailler oralement (dans « cabane » tu entends quel son ? Ou, combien de « a » entends-tu ? Ou, trouve un mot avec le son « a » …) Pour aider à ce repérage, l’enfant doit savoir frapper les syllabes des mots. Il  s’est entraîné en G.S.

Si vous avez le sentiment que votre enfant est demandeur, je pourrai lui proposer des livres adaptés, et vous trouverez aussi des livres de « première lecture » à la bibliothèque municipale.

Mais attention, le rythme de travail en classe va vite accélérer et les sons complexes arrivent dès novembre. L’année de C.P. reste une année fatigante et il faut veiller à conserver des temps de jeux pour ne pas démotiver les enfants. Si le temps de devoirs excède 20 minutes, n’hésitez pas à venir me voir afin que l’on adapte le travail.

 

Catherine Heitzmann

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Infos sur la réunion de rentrée du cycle 2 :

 

Lieu de rendez-vous : classe de G.S. à 17H00 le mardi 1er septembre

17 h Présentation du Travail Personnalisé

17H30 Séparation du groupe.

Les parents des C.P. et des C.E.1 descendent dans leur classe pour la suite :

Nous commencerons par l’emploi du temps, les rituels de la classe et les devoirs du soir.

A 18h00 nous aborderons plus précisément la méthode de lecture et la manière de faire lire vos enfants à la maison.

N’hésitez pas à sélectionner les axes qui vous intéressent (vous pouvez arriver plus tard, partir plus tôt …)

Dans tous les cas vous aurez la possibilité de relire le contenu de la réunion sur le blog de l’école

 

 

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10 juillet 2015 5 10 /07 /juillet /2015 13:41
Listes de fournitures pour la rentrée 2015-2016

Penser à marquer le nom de l'élève sur chaque fourniture et à couvrir les livres et fichiers dès la rentrée. Le matériel usagé est à remplacer en cours d'année. Merci de conserver cette liste toute l'année scolaire.

Bonnes vacances !

Classe de GS :

1 cartable - 2 crayons à papier - 1 pochette de 18 crayons feutre - 1 pochette de 12 crayons de couleur - 1 gomme blanche - 1 taille-crayon - 1 règle plate de 20 cm - 1 ardoise Velleda et 6 feutres Velleda à pointe épaisse - 1 chiffon - 4 tubes de colle - 1 paire de ciseaux à bouts ronds - 1 photo d'identité en couleur - 1 paire de pantoufles - 2 boîtes de mouchoirs en papier

Classe de CP-CE1 :

1 cartable pouvant contenir les fichiers 30X20 - 1 trousse comprenant : 2 crayons à papier HB n°2 Bic Evolution, 1 gomme blanche, 1 taille-crayon avec réservoir, 1 paire de ciseaux, 5 stylos à bille Bic Cristal Fine (2 bleus, 1 vert, 1 rouge, 1 noir) - 1 pochette cartonnée avec rabats et élastiques - 1 pochette de crayons feutre - 1 pochette de crayons de couleur - 1 règle plate de 30 cm - 1 petite règle pouvant tenir dans la trousse - étiquettes - 1 ardoise Velleda et 4 crayons (à grosse pointe) - 1 chiffon - 3 tubes de colle - 1 photo d'identité - 1 boîte de mouchoirs en papier - 1 paire de pantoufles - 1 carte postale - 1 coussin (environ 30X30) - 2 boîtes de coton tige vides (rectangulaire avec couvercle)

+ pour les CE1 uniquement : 1 classeur souple grand format (épaisseur 5 cm) - 1 paquet de feuilles simples gros carreaux - 1 paquet de 6 intercalaires en carton - 1 équerre - 1 chèque de caution de 10 € pour le livre de français (ce chèque ne sera pas encaissé sauf si votre enfant détériore le livre)

Classes de CE2 et CM1-CM2

1 cahier de texte (pour les CE2 et CM1) ou 1 agenda (pour les CM2) - 1 grand classeur (dos 5 cm) - 1 lot de 12 intercalaires cartonnés (format A4 + format 24X32) (pour les CE2) ou 1 lot de 6 intercalaires cartonnés (format A4 + format 24X32) (pour les CM1et CM2) - 1 petit classeur souple (grand format et petits anneaux) - 1 porte-vues (40 pages =80 vues) - 1 paquet de 100 pochettes plastiques perforées pour classeur grand format (à ranger dans une pochette à rabats) - 1 paquet de 100 feuilles Seyès (à ranger dans la pochette à rabats) - 4 grandes pochettes à rabats + 1 pour ranger les feuilles et pochettes plastiques) - 1 stylo à encre - 4 stylos à bille (vert, noir, rouge, bleu) - 2 surligneurs - 1 crayon à papier - 1 gomme - 1 taille-crayon - 1 double-décimètre - 1 équerre - 1 compas (le plus simple possible) - des crayons feutre - des crayons de couleur - colle en bâton - 1 paire de ciseaux - étiquettes nominatives préparées à l'avance (NOM, Prénom + classe) - 1 ardoise Velleda avec feutres et chiffon - 1 dictionnaire étiqueté au nom de l'élève (Larousse Junior de préférence) - 1 calculette - 1 paire de pantoufles - 2 boîtes de mouchoirs en papier

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1 juillet 2015 3 01 /07 /juillet /2015 16:48

Mardi 30 juin, les enfants de PS et MS se sont rendus au château de Semur en Brionnais, en car. C'est l'aventure qui commence avec, au programme :

- Visite du château sous la forme d'un conte autour de St Hugues lorsqu'il était enfant, entouré de ses amis Jacquou et Lulu le Chouka (avec de la marche, des escaliers à grimper, de longs couloirs, de la course, de la danse, du chant...)

- Jeux médiévaux (palets, quilles, boules, anneaux, puzzles...)

- Pique-nique dans l'herbe et sieste pour les PS

- Temps de prière à la chapelle des Soeurs (pour les MS)

- Atelier ''Vivons au moyen âge'' avec des scénettes costumées : tournois de chevaliers, adoubement, banquet, jongleurs et troubadours...

Atelier ''Vie quotidienne'' avec le jeu de la malle magique qui enferme des objets de la vie de tous les jours : ''s'en servait-on à l'époque du petit Hugues dans le château ?''

- Jeu de piste sur le chemin de ronde du château (retrouver des images du moyen âge) pour accéder au trésor tant attendu par les enfants....

Ce fut une très belle journée remplie de découvertes et de surprises !

Tous au château de Semur....
Tous au château de Semur....
Tous au château de Semur....
Tous au château de Semur....
Tous au château de Semur....
Tous au château de Semur....
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27 juin 2015 6 27 /06 /juin /2015 20:07

Afin de compléter le fonds de la bibliothèque, nous recherchons des livres documentaires en bon état pour des enfants de maternelle ou de primaire (par exemple, des livres sur les animaux, les plantes, les loisirs, la santé, le sport, l'histoire, la géographie...).

Merci pour votre contribution !

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31 mai 2015 7 31 /05 /mai /2015 14:59

était le thème que nos GS CP et CE1 ont pu observer, expérimenter.

C'est en effet au LAB 71 (locaux de l'ancienne galerie du bois) de Dompierre les ormes, qu'adultes comme enfants ont passé une riche journée en expériences diverses et ludiques, avec une équipe d'animation très dynamique.

A voir ou revoir en famille, entre amis....

Pour en savoir plus : http://www.lab71.fr

Les maîtresses de Cycle 2

Ombres et lumière... (mardi 19/5)
Ombres et lumière... (mardi 19/5)
Ombres et lumière... (mardi 19/5)
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24 mai 2015 7 24 /05 /mai /2015 08:11

La classe de CE2/CM1 a participé au concours "en vie de rouler" organisé par la communauté de communes de Marcigny. La maman d'une élève de l'école nous a expliqué la composition et les utilités d'une affiche.

Après avoir regardé différentes affiches de la sécurité routière, nous avons trouvé notre slogan et composé le décor à partir de celui-ci.

Voici les 3 affiches que nous avons faites...

En vie de rouler (classe de CE2/CM1)
En vie de rouler (classe de CE2/CM1)
En vie de rouler (classe de CE2/CM1)
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